Desnaturalizar la escuela: género, instituciones y vida cotidiana

Género, microfísica escolar y batallas culturales

Pregunta central: ¿Qué pensamientos, jerarquías y prácticas se nos presentan como “naturales” en la escuela, y a quién le sirven?

La subordinación y la fragmentación del trabajo docente no operan únicamente a través de leyes paritarias o ajustes macroeconómicos; operan también en la microfísica del aula y de la sala de profesores: en aquello que reproducimos sin cuestionar porque «siempre se hizo así». Este cuadernillo propone desnaturalizar las dinámicas, mandatos y reglas heredadas para decidir colectivamente si aún sirven al proyecto emancipador o si se han convertido en obstáculos para nuestra propia organización.

Bloques del cuadernillo

1. La división del trabajo pedagógico: «Maestras», «Profesores» y el mandato de género La transición terminológica, la tensión entre cuidado y especialización técnica, y el machismo internalizado como freno a la organización colectiva.

2. El Estado, la Iglesia y la segmentación del sistema educativo La convivencia de subsistemas, la subvención a la educación privada confesional y el debate histórico sobre la Ley 1420.

3. La microfísica de la vida escolar: Arquitectura, tiempos y lenguaje El timbre y la subordinación al tiempo fabril, el lenguaje como filtro de estratificación social, y el análisis del Reglamento General de Escuelas Primarias (Decreto 4720/61).

4. La memoria pedagógica: Batallas culturales y pedagogía de la liberación La Marcha Blanca de 1988, la memoria viva de Isauro Arancibia y Carlos Fuentealba, y el sentido del 23 de mayo como Día del Trabajador de la Educación.

5. Las preguntas que abren camino Transformar la culpa individual en demanda colectiva e interrogar la cotidianeidad escolar desde la sala de profesores y la asamblea.

Cuadernillo 3 de la serie “El sindicato como herramienta” — Cuadernillos de formación sindical para trabajadores de la educación.